Formação contínua de docentes, formadores e outros agentes de educação e profissionais do sistema de educação e formação.

Esta candidatura pretende dar resposta a vertentes primordiais do plano de formação: 1- responder cabalmente aos desígnios de formação da tutela (DGE) em todas as áreas de formação (o volume de formação é de mais de 50%, correspondendo a 67.667, por contraposição ao volume de formação proposto pelo CFAE, de 32.770); 2- responder, cabalmente, aos desígnios do plano de formação (PA) do CFAE proposto em sede da Comissão Pedagógica, garantindo as prioridades formativas dos AE e ENA, tendo em vista a concretização dos seus projetos educativos e curriculares e a melhoria da sua qualidade e eficácia; 3- alinhar o PA com as medidas da política educativa propostas também no edital da candidatura Portugal 2030; 4 - entrecruzar as três vertentes do PA supracitadas; 5 – promover o desenvolvimento e capacitação profissional e pessoal dos docentes, com propostas de formação atuais e pertinentes, quer no âmbito disciplinar quer no âmbito interdisciplinar e transdisciplinar desenvolvendo nos docentes as suas competências de reflexão e de intervenção, ao nível das iniciativas curriculares e pedagógicas; 6- pugnar pela atualização científica, pedagógica, didática e técnica do docentes; 7 – [não despiciendo], apresentar modalidades de formação consentâneas com as necessidades formativas dos docentes e, ao mesmo tempo, com as necessidades de decorrentes do estipulado normativo no que concerne às novas normas de progressão/aceleração na carreira. 8 – focalizar o PA em áreas cruciais para o desenvolvimento pessoal e profissional docente, a saber: - na capacitação digital dos docentes, na utilização das novas tecnologias de forma eficaz no processo de ensino e na promoção das aprendizagens dos alunos; promover o sucesso escolar/educativo dos alunos através de metodologias/estratégias inclusivas, centrando-os nas aprendizagens através de metodologias ativas, inovando pedagogicamente, e desta forma motivando-os a uma participação mais interventiva, crítica e autónoma no seu processo de aprendizagem, de acordo com o preceituado no Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, valorizando a sua participação, o trabalho colaborativo e cooperativo, a avaliação formativa, o feedback, a auto e heteroavaliação dos/nos processos de aprendizagem, a auto e heterorregulação das aprendizagens para alunos e professores; o desenvolvimento curricular no cerne da atividade docente, gerindo e articulando o currículo de acordo com as necessidades sentidas em cada momento e de acordo com as novas possibilidade que a Autonomia e Flexibilidade Curricular propiciaram às escolas e aos docentes; promover a troca de experiências e a partilha de saberes entre os docentes; perseguir sempre a educação para a cidadania e o seu desenvolvimento em contextos disciplinares mas também através da cidadania ativa e contextualizada na escola e no meio; contribuir para a qualidade do ensino, das aprendizagens e dos seus resultados; promover lideranças fortes, em que as macro, meso e micro decisões de administração e gestão devem ser partilhadas e respaldadas nas ações das escolas e nas suas respetivas monitorizações, promovendo um ambiente de bem-estar e até de sanidade mental numa escola para todos que se requer de qualidade, combatendo o insucesso e o abandono escolar; [não despicienda], promover a formação do Pessoal Não Docente, principalmente na aquisição de competências linguísticas da língua universal, o Inglês, necessária para o atendimento e inclusão dos alunos.